有效利用幼兒園的生態(tài)環(huán)境開(kāi)展區域活動(dòng)2017-09-12

有效利用幼兒園的生態(tài)環(huán)境開(kāi)展區域活動(dòng)對于幼兒來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習成長(cháng)的過(guò)程就是自身建構的過(guò)程,而各種建構活動(dòng)需要的養分就是環(huán)境的沃土,環(huán)境支撐著(zhù)幼兒的發(fā)展。區域環(huán)境無(wú)形中成為幼兒園一種寶貴的資源,在教育實(shí)踐會(huì )發(fā)現,各年齡段的班級環(huán)境創(chuàng )設多會(huì )存在著(zhù)或多或少的不足,比如：活動(dòng)范圍較??；幼兒區域交往的伙伴相對固定。因此結合幼兒園園情及相對豐富的物質(zhì)生態(tài)環(huán)境，我們尋求了新的區域環(huán)境創(chuàng )設策略,提高生態(tài)資源的利用率。

“生態(tài)區域”的開(kāi)展拓展了原有的區域游戲模式,孩子們再不是僅限于班級活動(dòng)室內不足2米空間的游戲,區域空間一下子動(dòng)起來(lái)活起來(lái)了,幼兒園“生態(tài)區域”很好的詮釋了空間資源和環(huán)境創(chuàng )設利用方面的低投入高產(chǎn)出,對幼兒的成長(cháng)也起到了積極的影響。結合幼兒的學(xué)習特點(diǎn),老師真切感受到區域互動(dòng)在幼兒個(gè)體建構中起到的重要作用。每位幼兒通過(guò)自身與區域的相互作用從互動(dòng)、消化然后轉化、構建成一個(gè)個(gè)發(fā)展的知識觀(guān)。
一、“蟲(chóng)蟲(chóng)”動(dòng)物區，孩子們觀(guān)察的樂(lè )園幼兒園戶(hù)外場(chǎng)地的一半是綠化帶，各種植被茂盛，昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)每天都有見(jiàn)，自然而然生成了很多科學(xué)觀(guān)察活動(dòng)，在幼兒園磚鋪的小道上，夏天雨水多受潮有很多的螞蟻、小蟲(chóng)子之類(lèi)小動(dòng)物的出現。他們會(huì )每天穿過(guò)圍欄，越過(guò)障礙，偷偷爬到大廳里。偶爾沒(méi)有及時(shí)發(fā)現清掃就會(huì )引起孩子們的圍觀(guān)，起初我們要求保潔消蟻、滅蟲(chóng)，后來(lái)發(fā)現孩子們特別的喜歡。每次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們第一件事便去看螞蟻，樂(lè )而忘返，做早操的時(shí)候會(huì )發(fā)現排隊勞動(dòng)的螞蟻，曬太陽(yáng)的時(shí)候會(huì )發(fā)現搬運食物的螞蟻，更有細心的孩子發(fā)現了磚塊間下有許多螞蟻。自由討論著(zhù)螞蟻的家在哪里？他們也上幼兒園嗎？見(jiàn)孩子們對螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且天天“看望”螞蟻，建立了一定的感情基礎。于是幼兒園在戶(hù)外開(kāi)闊的場(chǎng)地設置了“螞蟻之家”活動(dòng)區，幼兒親自動(dòng)手用泥巴布置螞蟻的洞穴，螞蟻的游樂(lè )場(chǎng)，高度、矮的，樹(shù)狀的，滑梯狀的，甚至把留下氣味的路線(xiàn)規劃成螞蟻的交通路線(xiàn)等等。班級根據幼兒年齡特點(diǎn)，開(kāi)始收集資料，選擇各方面教材，組織孩子們更深入地了解螞蟻設計了自由觀(guān)察、自由講述、幼兒討論、游戲學(xué)習歌曲，兒歌、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)幼兒學(xué)習探索的內在動(dòng)力，從而進(jìn)一步發(fā)展幼兒觀(guān)察、表達能力，培養幼兒關(guān)心身邊事、物，關(guān)心動(dòng)物的情感。進(jìn)而深入激發(fā)幼兒象螞蟻一樣團結友愛(ài)、互幫互助的精神。例如，一次雨后，螞蟻之家積存了一個(gè)淺水坑，幼兒看到水中有螞蟻，就螞蟻會(huì )不會(huì )游泳的問(wèn)題發(fā)生爭論。他們的爭論引來(lái)了好奇的同伴。為滿(mǎn)足孩子們探究螞蟻的欲望，老師取來(lái)的放大鏡，大樹(shù)葉，每組小朋友發(fā)一份，請小朋友取水，捉螞蟻，觀(guān)察，討論。得到螞蟻不會(huì )游泳的結論后引導幼兒想辦法幫助螞蟻逃生，就看一個(gè)小小的水潭內孩子們開(kāi)始放救生工具了，樹(shù)葉、小棍、石頭、、、除此之外，活動(dòng)區可供幼兒觀(guān)察的動(dòng)物非常的豐富，有螳螂、螞蚱、瓢蟲(chóng)、西瓜蟲(chóng)、蛐蛐等等，孩子們每次都有不一樣的收獲。班級也根據戶(hù)外生態(tài)主題的更換及時(shí)投放相應內容、相關(guān)的圖片，請家長(cháng)帶領(lǐng)幼兒上網(wǎng)查看相關(guān)資料。形成家園互動(dòng)。
二、“環(huán)保種植區”孩子們的天然自然角植物角的特點(diǎn)是：效果直觀(guān)、易懂，適合于各年齡段的幼兒。植物角的活動(dòng)內容是供幼兒觀(guān)察和勞動(dòng)，幼兒園充分利用四周綠化區，有目的地根據幼兒的特點(diǎn)組織本班的勞動(dòng)。如 ：小班幼兒的體質(zhì)弱，動(dòng)作發(fā)展差，那么主要就讓幼兒觀(guān)察和協(xié)助教師 <http://n.3edu.net/jstd/>做些力所能及的工作，像給植物澆水等 。而大班則可安排值日生照顧植物角或組織幼兒集體清掃植物角。讓他們自己商量都做哪些工作，誰(shuí)干什么， 需要準備哪些工具等。讓幼兒 <http://y.3edu.net/>勞動(dòng)結束時(shí)能獨立地收拾好工具，并且大家來(lái)評價(jià)勞動(dòng)情況，幼兒既從中體驗 到勞動(dòng)的樂(lè )趣，又培養了從小愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。除了安排值日生按時(shí)澆水外，在課外時(shí)間，老師會(huì )以小組的形式讓幼兒根據自己的興趣自由地選擇觀(guān)察對象?？纯凑l(shuí)種的植物先發(fā)芽，都長(cháng)出了哪些植物，它們的芽有什么不同，哪種植物 長(cháng)得快等等。孩子們觀(guān)察著(zhù)，議論著(zhù)，十分感興趣，也非常樂(lè )意澆水、除草等。今年的喇叭花在孩子們的照顧下開(kāi)的格外多，格外漂亮。
而班級內根據戶(hù)外的種植主題開(kāi)展的相應活動(dòng)也深受小朋友喜愛(ài)，比如用植物種子粘貼畫(huà)，用葉子貼幾何圖形或動(dòng)物，或者采集各種樹(shù)葉、樹(shù)種和野生植物，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的保存方法，制成樹(shù)葉畫(huà)冊、樹(shù)種畫(huà)冊等。
幼兒園的“生態(tài)區域”打破了班級甚至年級的界限,拓寬了原有的活動(dòng)空間,幼兒擁有了更廣泛的環(huán)境與信息資源,幼兒在活動(dòng)中的選擇性增強了。幼兒可以自主地選擇自己感興趣的內容、玩伴和游戲方式,共享這個(gè)空間。        陳鶴琴先生強調培養幼兒的社會(huì )交往能力,最重要的是給予幼兒練習、實(shí)踐的機會(huì ),而這種練習的最好機會(huì )是區域游戲,比如有個(gè)平時(shí)較任性散漫的大班孩子,與同齡玩伴在一起時(shí)總是別人謙讓他,但在與小班幼兒交往中,他卻努力約束自己,知道自己應該像個(gè)大哥哥處處禮讓小弟弟、小妹妹。能力較弱的大孩子在弟弟妹妹面前會(huì )表現的自信能干。  開(kāi)放式的區域活動(dòng)極大的豐富了幼兒的認知及社會(huì )性活動(dòng)經(jīng)驗,使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,提高了有限教育資源的利用率,也促進(jìn)了教師之間的互動(dòng)與合作,受到家園的一致好評。