2021-2022年度全國級培訓項目——“全國大風(fēng)車(chē)幼兒園優(yōu)秀園長(cháng)高級研究班”圓滿(mǎn)落幕2022-08-30

全國大風(fēng)車(chē)幼兒園優(yōu)秀園長(cháng)高級研究班是大風(fēng)車(chē)教育集團卓越園長(cháng)培養工程的重要組成部分，是面向全國大風(fēng)車(chē)幼兒園優(yōu)秀園長(cháng)開(kāi)展的國家級高端示范性培訓項目。

2022年8月，為期一年的“全國大風(fēng)車(chē)幼兒園優(yōu)秀園長(cháng)高級研究班” 全國級培訓項目圓滿(mǎn)結束。2021年9月至2022年8月期間，“全國大風(fēng)車(chē)幼兒園優(yōu)秀園長(cháng)高級研究班”在大風(fēng)車(chē)教育集團首席培訓官孫秋季的帶領(lǐng)下，共完成12個(gè)培訓主題的研修學(xué)習，為進(jìn)一步提高全國大風(fēng)車(chē)幼兒園園長(cháng)的整體素質(zhì)，推動(dòng)大風(fēng)車(chē)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展和品牌內涵提升，做出了強大努力和積極貢獻。

國際前瞻，開(kāi)拓視野：多維研究課題，提升人文素養

根據疫情實(shí)際，“全國大風(fēng)車(chē)幼兒園優(yōu)秀園長(cháng)高級研究班”培訓項目采取 “線(xiàn)上+線(xiàn)下”相結合的方式進(jìn)行，每期遴選全國大風(fēng)車(chē)幼兒園優(yōu)秀園長(cháng)參與、討論多個(gè)幼兒園教學(xué)核心模塊，并針對性展開(kāi)培訓研究與探討。

一年以來(lái)，項目圍繞園長(cháng)教育思想提升，以教育實(shí)踐課題研究為載體，制定培養方案，開(kāi)設多維度選擇課程，十二期研究課題分別是：

2月：《園長(cháng)怎樣開(kāi)好一次例會(huì )》（授課專(zhuān)家：孫秋季）

3月：《踐行<評估指南>關(guān)注教育過(guò)程》（授課專(zhuān)家：孫秋季）

4月：《每天學(xué)本教育書(shū)30本》（授課專(zhuān)家：孫秋季）

5月：《園長(cháng)危機公關(guān)策略》（授課專(zhuān)家：孫秋季）

6月：《質(zhì)量評估背景下的實(shí)踐反思與行動(dòng)展望》（授課專(zhuān)家：馮曉霞）

7月：《傾聽(tīng)微弱的聲音：兒童哲學(xué)的理論與實(shí)務(wù)》（授課專(zhuān)家：楊妍璐）

8月：《大風(fēng)車(chē)孔子學(xué)堂——講好中國故事，建設中國人的精神家園》（授課專(zhuān)家：孫秋季）

9月：《新西蘭“學(xué)習故事”借鑒新西蘭“學(xué)習故事”——基于多重視角度讀懂兒童（授課專(zhuān)家：孫秋季）

10月：《HighScope美國高瞻課程》（授課專(zhuān)家：孫秋季）

11月：《芬蘭幼兒教育與兒童技能教養法》（授課專(zhuān)家：孫秋季）

12月：《重塑自己 成就教師——園長(cháng)教師隊伍建設能力的提升》（授課專(zhuān)家：孫秋季）

每個(gè)模塊主題經(jīng)由全國大風(fēng)車(chē)幼兒園園長(cháng)投票及總部專(zhuān)家的考察研討而最終確立，課題充分保證了研討內容質(zhì)量和深度，囊括了園長(cháng)、教師在日常管理和教學(xué)中的熱點(diǎn)、痛點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)一步提升了園長(cháng)管理知識體系、教育理論素養和教育實(shí)踐創(chuàng )新能力。培訓通過(guò)名著(zhù)研讀、專(zhuān)家指導、行動(dòng)研究、專(zhuān)題論壇等方式，還為幼兒園教學(xué)帶來(lái)了新思路、新方法和新舉措。

本期系列培訓課程系統、完整、前沿，既擁有國際前瞻視野，又可落地實(shí)操，涵蓋了高素質(zhì)園長(cháng)所需求的教育學(xué)、兒童心理學(xué)、現代管理學(xué)，哲學(xué)及國家學(xué)前教育政策解讀與幼兒園發(fā)展方向等綜合性?xún)热?，互?dòng)體驗式課程既提升了理論基礎，專(zhuān)業(yè)技能，又可開(kāi)拓視野，提升人文素養。

勇往無(wú)前，砥礪奮進(jìn)：培養了一批教育家型園長(cháng)后備人才

園長(cháng)是一個(gè)幼兒園的魂，園長(cháng)的教育思想和教育情懷決定著(zhù)幼兒園的發(fā)展品質(zhì)；園長(cháng)的管理水平，決定著(zhù)幼兒園的發(fā)展層次；園長(cháng)的管理風(fēng)格，決定著(zhù)幼兒園的精神風(fēng)貌；園長(cháng)的視野，決定著(zhù)幼兒園發(fā)展的方向與空間。

本期活動(dòng)為全國大風(fēng)車(chē)幼兒園優(yōu)秀園長(cháng)提供了資源共享、相互成就的高品質(zhì)平臺，不僅提升了園長(cháng)們的理論水平、提高了他們創(chuàng )新教育實(shí)踐的意識，更為園長(cháng)們提供了交流互鑒、共謀園所發(fā)展大計的機會(huì )?；顒?dòng)通過(guò)提升理論和政策水平，凝練辦園思想，創(chuàng )新教育實(shí)踐，培養了一批“有責任、有擔當、有使命、更有力量的幼教人”，也真正實(shí)現了“培養一批教育家型園長(cháng)后備人才”的培養目標。

未來(lái)，相信全國大風(fēng)車(chē)幼兒園的優(yōu)秀園長(cháng)們一定會(huì )在建設學(xué)前教育美好愿景的征途上勇往無(wú)前，砥礪奮進(jìn)！

園長(cháng)們對本次課程給予了高度評價(jià)和贊譽(yù)

以下是大風(fēng)車(chē)幼兒園海拉爾園園長(cháng)叢惠的學(xué)習心得分享給各位學(xué)員借鑒、學(xué)習！

2021-2022年度全國幼兒園優(yōu)秀園長(cháng)高級研究班結業(yè)報告

“重塑自己，成就教師”學(xué)習的感受和實(shí)踐計劃

“管理的本質(zhì)，就是最大限度的激發(fā)和釋放他人的善意”——德魯克

如果每個(gè)人都已經(jīng)把重視貢獻養成了一種近乎天性的習慣，一種潛在的意識，那么他們的協(xié)作肯定不會(huì )出現問(wèn)題。如果沒(méi)有這種精神，即使有完善的制度，各式各樣的會(huì )議，通告也仍然不可能形成有效的橫向溝通，不可能自然的形成一個(gè)以正確的任務(wù)為中心的工作團隊。

作為一名管理者，尤其是一名幼兒園的管理者，我需要時(shí)刻反思與警惕我的教師團隊，他們是否是快樂(lè )的，因為只有老師快樂(lè )了，才會(huì )把善意帶給孩子們；他們是否是陽(yáng)光的，因為只有老師陽(yáng)光了，才會(huì )把溫暖帶給孩子；老師是否是積極的，因為只有老師積極了，才能不斷提升自己，豐富孩子的內心世界，而這一切需要一個(gè)充滿(mǎn)正能量的隊伍去引領(lǐng)。

很幸運，這樣的管理日常反思工作在大風(fēng)車(chē)2021-2022年度全國幼兒園優(yōu)秀園長(cháng)高級研究班中得到了進(jìn)一步的學(xué)習，以下是我的學(xué)習感受。

一、重塑自己  轉變觀(guān)念
俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有不好的士兵，只有不好的將軍，這句話(huà)說(shuō)明了一個(gè)團隊是否積極強大與管理是息息相關(guān)的，領(lǐng)導力“影子效應”說(shuō)明了管理者的習慣、價(jià)值觀(guān)、行為都會(huì )給團隊成員帶來(lái)巨大影響，“影子”比“強迫”更有力，只有園長(cháng)以身作則，教師團隊才會(huì )兢兢業(yè)業(yè)。
管理不再是“我說(shuō)你做”的一種執行模式，新教師要“培”，有經(jīng)驗的教師要“促”，成熟的教師要“用”，不斷激發(fā)老師成長(cháng)的機會(huì )，促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)的良性環(huán)境。

二、創(chuàng )新聯(lián)盟 發(fā)動(dòng)內驅力

“中國年輕人變化太快，基本上兩年一變”——馬伯庸

這個(gè)世界上唯一不變的就是變化。作為管理者要與時(shí)俱進(jìn)，跟上變化的節奏，了解新生代年輕人是非常重要的一個(gè)管理環(huán)節。也讓我們明白沿用以往培養“集體主義觀(guān)念團隊”的愿望要改變，“個(gè)人主義觀(guān)念”的教師如何更好地匹配在團隊中。新生代教師四大意識形態(tài)堡壘分為：不主動(dòng)，不滿(mǎn)足，不服從，不將就。面對這樣一批新鮮的隊伍，如何智慧地管理，成為園長(cháng)的新挑戰。

三、游戲化管理

面對新生代的四大意識形態(tài)從而得出的公式為：“不主動(dòng)+不滿(mǎn)足+不服從+不將就=潛力無(wú)窮”，不求無(wú)條件的忠誠，但求彼此增值，讓彼此持續高度匹配，面對這樣的大環(huán)境，幼兒園對人力資源的占有不再像以前那樣重要，而對人才的使用則比以往更加重要。那么如何賦予教師工作的意義，喚醒他們的能量之源，就是我們管理者要思考的問(wèn)題。

根據本節孫院長(cháng)的分享，我們要從教師上崗的第一天開(kāi)始，要當著(zhù)教師的面，強調她工作的獨特性。幼兒對教師的情感具有不可替代性，幼兒階段對教師的依賴(lài)如同對最親的親人，幼兒教師是所有孩子對教師認知的第一次定位，是幼兒人生中開(kāi)始可能敬佩并崇拜的第一個(gè)人，所以被稱(chēng)為人類(lèi)靈魂的工程師，幼兒教師并不是在提供高品質(zhì)的學(xué)前教育服務(wù)，而是在“培養一個(gè)家庭，一個(gè)民族，一個(gè)國家的未來(lái)”，我認為這種精神的激發(fā)是非常重要的，正所謂“觀(guān)念在人的精神生活中所占的地位，就好像光在人的實(shí)際生活中所占地位一樣，沒(méi)有光，整個(gè)世界就黑暗了，沒(méi)有觀(guān)念，整個(gè)人生就盲目了”。

在分享的最后孫院長(cháng)還提出一個(gè)“游戲化管理PBL”的思考課題，讓管理者的天窗打開(kāi)了，跟上時(shí)代變化，跟上新生代的腳步，管理，唯有重塑，才能成就。通過(guò)此次培訓，大風(fēng)車(chē)幼兒園海拉爾園在做團隊管理時(shí)，本著(zhù)“學(xué)以致用”的原則，在教師培訓和日常管理等方面均做出調整。例如，我園今年的新學(xué)期教師培訓就使用了讓老師參與表演的形式來(lái)演繹幼兒園一日流程，老師參與其中，實(shí)施了“簡(jiǎn)單游戲”的形式，收獲了快樂(lè )與成長(cháng)。大風(fēng)車(chē)幼兒園本著(zhù)“孩子快樂(lè )，家長(cháng)滿(mǎn)意，社會(huì )認可”的目標，不斷前行，沒(méi)有終點(diǎn)，只有不斷調整方向。“大風(fēng)車(chē)與您共同成長(cháng)”，不僅是大風(fēng)車(chē)的口號，更是把全方面成長(cháng)貫徹到幼兒園管理日常，感恩大風(fēng)車(chē)，感謝大風(fēng)車(chē)！